幸運5 多地中小學取消“期末統考”引熱議

舊年12月,教誨部發布見知明確:“嚴禁面向小學各年歲和初高中非畢業年歲組織區域性或跨校際考試”。近期,成都、青島、廈門、福州、廣州等城市接踵通知,取消非畢業年歲區域性或跨校際“期末統考”,改由學校自主組織評價,這一變化,激發平凡關注與計算。
取消“期末統考”,家長:一半自得一半憂
記者拜訪發現,成都、廣州、青島、福州等多地的期末考試聯接在1月26日—2月初舉行,取消“期末統考”的音訊得到不少家長的維持,他們認為:梗概削弱學生學業壓力,促進身心健康。
減小名次壓力,部分家長點贊
青島高中生家長劉建新:其真實初三的時候,外傳高中的學習很垂危,考試要名次,就有一種前置的表情壓力了。在高中階段也有一個表情、生理的一個成長階段,取消統考我合計也曾科學的。
廣州小學生家長陳女士:關于小學階段的孩子來講,統考莫得太大的必要,多培養孩子的風趣風趣和學習習尚我合計更緊迫。
伸開剩余88%冗忙橫向比擬,激發部分家長擔憂
取消“期末統考”在得回維持的同期,也激發一些家長擔憂:莫得了“統考”的名次,將無法直不雅了解孩子在區域內的學業水平位置,讓東說念主心里沒底。
鄭州學生家長:區命題,這相貌至少你不錯有一個橫向對比。
淄博初中生家長成沙沙:長入命題比擬好,因為規模廣、長入性強,知說念我方孩子準確的水平,圭表也會比擬高。
采訪中,還有部分家長擔憂學校自主命題質料狼籍不王人,一些學校可能會拔高試題難度,激發新的“內卷”,一些學校可能存在命題智力不及的問題,而“統考”更具巨擘性。
淄博初中生家長李媛媛:統考能更好逼近中考題型或者學問點,能有針對性溫習。
青島高中生家長劉建新:取消統考之后,學校層面能不行出來一些愈加科學針對的一個考題,可能顧慮考題的這種檔次和質料。
取消“期末統考”,背后有何考量?
取消非畢業年歲區域性或校際“期末統考”,有東說念主驚奇也有東說念主不招供,為何國度要出臺關聯章程,背后有何深檔次原因?沿途來看。
幸免部分學校墮入“為考而教”怪圈
在一些酬酢媒體上,記者發現存不少計算“期末統考”取消的帖子,一些家長認為:這種“統考”,看似是檢測學習效率,實則早就變了味,造成了名次攀比的器用,成為家長們“內卷”的導火索。還有家長發帖吐槽:孩子不僅要應付平方的“統考”,還要應付日測、周測、月考、單元考,全家都隨著懆急。
{jz:field.toptypename/}記者偵查發現,在不少地區,為了應答統考,一些學校以至會提前實現課程,組織學生反復刷題。尤其是初高中階段,考試的會診功能萎縮,甄別遴薦功能被過度放大,跨校、跨區域“統考”產生的名次與對比,讓本應是“導航圖”的階段性期末考試,如同“判決書”一般,無形中加劇了孩子的身心包袱,讓部分學校和家庭愈加懆急,進而冷漠了學生消化招攬學問需要時分和空間的客不雅法例,帶來了愈加嚴重的加碼補課,以至損傷了孩子的身心健康。民眾暗示,這恰是教誨部提倡“嚴格阻隔考試次數”“非畢業年歲不容跨校際考試”策略出臺背后的深層原因。
北京師范大學中國基礎教誨質料監測協同更始中心主任辛濤:一部分的學校,把考試算作訓誡和提高分數的一個技能,“育分”大于“育東說念主”的這種時事也曾比擬大批存在的。通過平方的跨校聯考,來讓每個孩子從一啟動、從比擬低的學段就了解我方的相對位置,孜孜以求,抑止操練。十分是在初中高中,從一啟動的時候就插足了這么一個輪回,它是一個體系性的,帶來的影響和傷害是昭著的。那么一些學校、一些學生昭著線路出來的便是厭學、廢棄了學習,或者以至出現了各式種種的一些表情健康方面的問題。
多地加強學校自封題智力豎立與質料監測
“嚴格阻隔考試次數”“非畢業年歲不容跨校際考試”,這項舉措的初志,其實是想讓考試總結育東說念主內容,讓階段性期末考試總結會診功能,但怎樣修起家長對命題智力與質料監測的擔憂?各地都有哪些具體的舉措?
在福建省福州第二中學,學校已按照條款,取消了高一高二年歲的全市期末長入考試,改為自主命題進行學生期末評價。學校教務處闡明東說念主林靜告訴記者,福州市已開展大規模教練評價智力培訓,遵守培育命題、閱卷和學情分析智力。在命題方面,學校本身也下足了功夫。
福州第二中學教務處主任林靜:成立了命題磋商中心,咱們會對試卷進行“三審三校”,譬如說要立足課標,是否陰私到了系數的學問點,以及它的難易進程是否適中。
福州市教誨局關聯闡明東說念主暗示,這次篡改取消的不是期末考試,而長短畢業年歲的跨校際、區域性“期末統考”,初三和高三仍保留“期末統考”,非畢業年歲也可證據學情組織必要的校內測驗,命題智力不及的學校還能向教研部門懇求試題維持。
福州市教誨局中等教誨處處長許劉媛:毋庸顧慮說各個學校亂命題,因為期末考試的試卷,咱們亦然要進行一個評價的。如若你這個學校的命題智力不夠,咱們有市里教研的學科中心組的引導和撐持,各式方式來進行一個同步幫扶。
不同地區也在積極探索,修起家長熱心。北京市就搭建了試題會診平臺,為學校提供專科的命題參考和質料評估器用。
北京教誨科學磋商院副院長楊德軍:通過線上提交,東說念主工智能賦能圭表全體評判,然后民眾的跟進等等一系列的經由,包括這里邊科學性、念念想性、竣工性等等進行評判,掃尾會反映給相應的單元。咱們也判辨過這個平臺,棄取優秀的試題,抑止地去完善命題的題庫,維持區域和學校使用。
此外,一些小學通過建立多元評價體系沖破了單一考試評價模式;一些初高中則欺詐“錯題追蹤系統”“大數據模子”等器用,匡助學生整理錯題、強化薄弱學問點,精確掌抓本身學情。
廣州市海珠區第二實驗小學校長趙燦然:咱們沖破“一張試卷定優劣”的模式,培養學生念念維發展的智力、言語欺詐、言語抒發智力。咱們遐想跨學科式樣,更能全面磨真金不怕火學生的學問掌抓與應用水平。
青島市實驗高檔中學副校長姜文新:學校構建了數據體系,分析學活命在的學問縫隙、念念維的偏差、審題的特地以及抒發頹勢等方面,同期也給每一個學生都提供了個性化的評估闡述,從而落實升值評價和多元評價。
改進風向標:從“育分”走向“育東說念主”
家長對取消“期末統考”的擔憂,其實源于對中考、高考的懆急。事實上,教誨部的“減考令”,其背后折射出的是中高考改進的風向標,同期亦然為AI時期的東說念主才培養鋪路。
近期,教誨部發布2026年高作策略,明確提倡:深化考試內容和方式改進,更側重關節智力、學科教誨和念念維品性,會融入更多生活場景和科技前沿學問,從“解題”轉向“科罰問題”。這也意味著教誨從“拚命拿分”進一步向“全面育東說念主”升沉,而平方的考試、刷題可能欲蓋彌彰。
青島市教誨科學磋商院普通高中教誨磋商中心主任劉林:平方的考試,刷題方面的時分就會許多,把學生應該去意會辦法、意會法例、掌抓新學問、感悟的經由時分給占有了,關于孩子們的念念維智力培養是無益的。而且像咱們理科的訓誡是需要有實驗訓誡的,時分給擠兌沒了,就會給孩子們帶來許多的禁絕。
沖破傳統旅途依賴,培養AI時期所需中樞智力
民眾暗示,這場考試改進的中樞,是讓考試總結會診學情、改進訓誡的內容功能,沖破“唯分數論”的鐐銬。與此同期,在AI時刻速即發展的配景下,更需要增多跨學科施行、式樣式學習等課程,培養學生的空洞智力。平方的考試強化的是操心與應考智力,而AI時期需要的是批判念念維、互助與更始智力,這恰是改日教誨改進的標的。
北京師范大學中國基礎教誨質料監測協同更始中心主任辛濤:AI時期的話,一個昭著的態勢便是學歷的緊迫性在裁減,不是說你唯有中考好、高考好,改日就一定有一個很光鮮很體面這么的一個責任。從適宜改日角度來說的話,傳統的“育分”為樣態的抑止反復操練來得回高收成的這種旅途依賴,一定要快速被沖破。更多是要商量到改日社會、在變動布局的環境科罰復雜問題的技能,有學習的智力和能源,應該去培養這個東西。他發展到這個階段,他具不具備這么的這些智力,我合計這是一個新的參照系,需要社會去意會,需要家長去意會,需要教練潛入去意會,況且在我方訓誡內部梗概體現。
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著手:央視新聞
發布于:北京市
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