最近在搜狐號共享厚誼骨子，常有家長留言問：“孩子寫功課總要東說念主催，奈何智商讓他我方主動學？”

我曾經為此頭疼。犬子小米上三年事時，每天陪寫功課像場拉鋸戰。我越催她越慢，終末兩東說念主皆風塵仆仆。

升沉點在一個等閑周三。小米斯須說：“爸爸，咱們班小雨每天我方完收效課，還能看課外書，她姆媽從無論。” 口吻里盡是防備。

那一刻我意志到：我所謂的“督促”，在她眼里成了“拘謹”。

我開動改造。先是和她一說念制定學習計較表，讓她我方決定先寫哪科、休息多久。第一次，她愣愣地看著我：“簡直讓我我方定？”

“固然，你是學習的小主東說念主。”

頭幾天曾經磨嘰，我忍住不催。周四晚上，她盡然主動說：“姆媽，我今天思先完成數學，因為翌日有小考試。” 聲息里帶著前所未有的致密。

我煥然大悟：自驅力不是“培養”出來的，而是當孩子感受到自主權時，當然萌生的嫩芽。

自后我作念了三件事：

把“快去學習”換成“你需要爸爸奈何幫你？”

樹立“自主時刻”——完成基本任務后，她不錯解放安排半小時

和她聊我寫搜狐號著述的經由：“爸爸也要找貴府、改稿子，沒東說念主催，但思寫好就得我方推我方”

一個月后，小米說：“爸爸

，我咫尺合計學習是我方的事了。” 她曾經會偷懶，但多了份自發。

看著她的變化，我思到搜狐號后臺那些焦急的留言。咱們總思給孩子裝上“自驅力”的發條，卻忘了孩子本就有上前奔走的愿望。咱們的變裝不是推手，而是鏟除柵欄、點亮街燈的東說念主。

委果的自驅力，始于咱們把學習的主義盤，輕輕交到孩子手中。信任比催促更有勁，空間比監控更促東說念主成長。當孩子為我方而學，每一步皆會走得浩瀚而亮堂。